Gemeinsam die Zukunft der Sekundarstufe gestalten

Am 30. Januar 2025 hat das Team von Zukunftsinitiative Digitale Bildung (DEFI) führte einen Dialog, der sich um die Zukunftskompetenzen und die Rolle der Bildung bei ihrer Entwicklung. Die Ergebnisse wurden aus einem zugänglichen und umfassenden Überblick über Future Skills Frameworks zusammengetragen. Die Recherchen von DEFI haben ergeben, dass Neun Metakategorien von Future Skills erforderlich, um in Zukunft erfolgreich zu sein, und konsolidierte über 99 Frameworks und 341 Begriffe. Wir danken Dr. Dina Fajardo-Tovar und Dr. Kevin Martin für ihre wertvolle Zeit und Anwesenheit.

In einer Welt, die zunehmend volatil, unsicher, komplex und mehrdeutig ist (VUCA)untersuchte die Sitzung, wie sich Bildungssysteme weiterentwickeln können, um die Lernenden mit den notwendigen Kompetenzen auszustatten.

DEFI identifiziert Neun wichtige Meta-Kategorien von Zukunftskompetenzen durch die Konsolidierung von 99 Rahmenwerken und 341 Begriffen:

1. Denkfähigkeiten höherer Ordnung – Kritisches Denken, Problemlösung, Entscheidungsfindung und systemisches Denken.
2. Dialogfähigkeit – Zusammenarbeit, Kommunikation, Empathie und Zuhören.
3. Digitale und MINT-Kompetenz – Computational Thinking, digitale Kompetenz, KI-Kompetenz und Online-Sicherheit.
4. Werte – Ethisches Denken, Nachhaltigkeit und globales Bewusstsein.
5. Selbstmanagement – Belastbarkeit, emotionale Intelligenz und Selbstvertrauen.
6. Lebenslanges Lernen – Selbstgesteuertes Lernen und Anpassungsfähigkeit.
7. Unternehmerische Fähigkeiten – Kreativität, Unternehmertum und Neugierde.
8. Führungsqualitäten – Fähigkeit, Veränderungen und Entscheidungsfindung zu motivieren.
9. Flexibilität & Anpassungsfähigkeit – Schneller Wandel mit Agilität meistern.

Zu den wichtigsten Beobachtungen sowohl aus der Präsentation als auch aus dem anschließenden Dialog gehörten:

Herausforderungen bei der Einbettung zukünftiger Kompetenzen in Bildungssysteme: Traditionelle Bildungsmodelle und -bewertungen sind veraltet und werden dem sich wandelnden Qualifikationsbedarf der Zukunft nicht gerecht. Zwischen Politik und Praxis besteht eine erhebliche Lücke, die es den Bildungssystemen erschwert, neue Lernansätze wirksam umzusetzen. Erschwerend kommt hinzu, dass die Lehrer nicht in diesen Zukunftskompetenzen ausgebildet sind, was sie daran hindert, die Schüler angemessen vorzubereiten. Darüber hinaus ist der Zugang zu Technologie und digitaler Kompetenz nach wie vor sehr ungleich, insbesondere in unterversorgten Gemeinden, was die Kluft bei den Bildungschancen weiter verschärft.

Die Rolle von KI und neuen Technologien: KI verändert das Bildungswesen rasant, doch viele Pädagogen und politische Entscheidungsträger haben Schwierigkeiten, mit ihren Fortschritten Schritt zu halten. KI hat zwar das Potenzial, personalisiertes Lernen und die Entwicklung von Fähigkeiten zu unterstützen, birgt aber auch Risiken, wie z. B. Verzerrungen in KI-gesteuerten Bewertungsmodellen. Es besteht ein dringender Bedarf an dialogorientierter Bildung, die Zusammenarbeit und Problemlösung fördert und sicherstellt, dass KI das Lernen ergänzt, anstatt es zu stören.

Überbrückung der Lücke zwischen Wissenschaft und Praxis: Es ist eine stärkere Zusammenarbeit zwischen Forschern, politischen Entscheidungsträgern, Lehrern und Branchenführern erforderlich, um die Bildungsergebnisse mit den zukünftigen Anforderungen der Arbeitskräfte in Einklang zu bringen. Aktuelle Bewertungsmodelle müssen weiterentwickelt werden, um Kreativität, Zusammenarbeit und kritisches Denken über das Auswendiglernen zu stellen. Darüber hinaus wurde der Dialog als grundlegende Fähigkeit hervorgehoben, nicht nur für eine effektive Kommunikation, sondern auch für die Förderung der gemeinsamen Wissensgenerierung und der innovativen Problemlösung. Darüber hinaus betonten sie, dass die akademische Welt den Wert aktiver Pädagogik, wie z. B. des spielerischen Lernens, bei der Förderung künftiger Kompetenzen gezeigt hat, dass ihre breite Anwendung jedoch nicht vollständig realisiert wurde.

Die Diskussion warf tiefgreifende Fragen auf, mit denen sich die Sekundarstufe befassen sollte:

1. Wie können wir Verankerung künftiger Kompetenzen in den nationalen Bildungsrahmen ohne Pädagogen zu überfordern? Welche Strategien gibt es, um Lehrer in diesen Fähigkeiten zu schulen, wenn sie möglicherweise nicht zuvor damit in Berührung gekommen sind? Wie können sich Bewertungsmodelle weiterentwickeln, um Kompetenzen wie Kreativität, kritisches Denken und Problemlösungskompetenz effektiv zu messen?
2. Wie machen wir sicherzustellen, dass KI-gestützte Bildung gerecht und für alle Lernenden zugänglich bleibt? Welche Maßnahmen und Interventionen können dazu beitragen, die Lücke zwischen traditioneller Bildung und den sich schnell entwickelnden Qualifikationsanforderungen der Arbeitskräfte zu schließen? Wie bringen wir technische digitale Kompetenzen mit essentiellen menschlichen Kompetenzen wie Resilienz und ethischem Denken in Einklang?
3. Was Rolle sollten Regierungen, der Privatsektor und die Zivilgesellschaft bei der Förderung zukunftsfähiger Bildungssysteme? Wie können politische Entscheidungsträger, Pädagogen und Branchenführer zusammenarbeiten, um sinnvolle und nachhaltige Reformen im Bildungsbereich voranzutreiben?

Dieses Engagement unterstrich, dass die zukünftige Kompetenzentwicklung eine kollektive Verantwortung ist, an der Pädagogen, politische Entscheidungsträger, Forscher und Branchenführer beteiligt sind. Es gibt zwar Herausforderungen – wie veraltete Bewertungen, mangelnde Lehrerausbildung und ungleicher Zugang zu Technologie – aber es gibt eine Dynamik für Veränderungen. Das Gespräch unterstrich die Notwendigkeit von Innovation, Risikobereitschaft und Zusammenarbeit, um anpassungsfähige, integrative und zukunftssichere Bildungssysteme zu schaffen.

Wir laden Sie ein, sich weiterhin mit uns zu diesem Thema auszutauschen.

Das Team von DEFI hat auch die folgenden Ressourcen zur Verfügung gestellt, die die laufende Diskussion erleichtern:

• Bericht: Die Zukunft von Assessments - Navigieren durch Unsicherheiten durch die Brille des vorausschauenden Denkens
• Blog: Wird ChatGPT die Bildung wieder zu Sokrates machen?
• Blog: Aufbau neuer Modelle der digitalen Bildung im ländlichen Ostafrika
• Blog: Von Kreidetafeln bis hin zu Chatbots: Das Lernen in Nigeria verändern, eine Aufforderung nach der anderen
• Gelegenheit: HP Cambridge Partnership for Education EdTech Fellowship
• Beitreten: DEFI-Mailingliste

Sie können auf die Aufzeichnung dieser Sitzung zugreifen: Zukunftskompetenzen und die Rolle der Bildung bei ihrer Entwicklung - CoP Sekundarbildung.

Dieses Engagement war Teil der Community of Practice on Secondary Education des Global Schools Forum. Hier erfahren Sie mehr darüber, warum GSF Communities of Practice leitet 🔖.  Um mehr über die Sekundarbildung zu erfahren, können Sie den Reflexionsbericht der 📮Sekundarschulstudientour und die Reflexionen der jüngsten 📰Tagung der Sekundarstufe lesen.